Questões LDB - com Gabarito

1.     Em relação à verificação da aprendizagem dos estudantes, a Lei 9.394/96 afirma que, para os casos de baixo rendimento escolar, os estudos de recuperação devem ser:
 
(A)   Obrigatórios e somente ao fim de cada ano letivo.
(B)   Obrigatórios e, preferencialmente, paralelos ao período letivo.
(C)   Facultativo e paralelos ao período letivo.
(D)   Facultativos e ao fim de cada semestre.
(E)   Obrigatórios e ao fim de cada ano letivo.
 
 
 
2.     Márcia tem uma filha de 6 anos, completados em março, que já sabe ler e escrever e está freqüentando uma pré-escola. Conforme a Lei Federal 11.274/06, e tendo em vista as habilidades e a idade da Criança, a filha de Márcia deverá ser matriculada:
 
(A)   No 2º ano de Ensino Fundamental de 9 anos.
(B)   Na 1ª série do Ensino Fundamental de 8 anos.
(C)   No 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos.
(D)   Na 2ª série do Ensino Fundamental de 8 anos.
(E)   No terceiro estágio da Educação Infantil.
 
3.     Os principais agentes da diminuição da distorção série/ idade previstos pela LDB são:
 
(A)   A adoção do sistema de progressão continuada e a criação das classes de aceleração.
(B)   A criação das classes de aceleração e a recuperação paralela.
(C)   A  criação das classes de aceleração e a Educação de Jovens e Adultos.
(D)   A adoção do sistema de ciclos e a Educação de Jovens e Adultos.
(E)   Nenhuma das respostas.
 
4.     A Lei Federal 9.394/96 estabelece algumas regras comuns para a organização dos níveis Fundamental e Médio. Quanto a verificação do rendimento escolar, dispõem que a avaliação do desempenho do aluno deve ser:
(A)   Contínua, priorizando os aspectos cognitivos e os resultados das provas finais.
(B)   Cumulativa, priorizando os aspectos qualitativos e os resultados das provas finais.
(C)   Cumulativa, priorizando os aspectos qualitativos e os resultados ao longo do período.
(D)   Não cumulativa, priorizando os aspectos cognitivos e os resultados ao longo do período.
(E)   Não cumulativa, priorizando os aspectos quantitativos e os resultados ao longo do período.
 
5.     A LDB dispõe que deve ser assegurada a todos “ a formação comum  indispensável para o exercício da cidadania”. Nesse sentido, a Lei visa a formulação de um conjunto de diretrizes capazes de nortear os currículos, garantindo qualidade à Educação. Para contemplar essa exigência, o MEC tomou a seguinte iniciativa:
 
(A)   Propor que cada escola construísse o seu modelo curricular para manter uma organização linear.
(B)   Elabora um único currículo básico nacional para todas as escolas municipais e estaduais.
(C)   Sugerir os PCNs como um referencial para uma reflexão sobre os currículos.
(D)   Tornar obrigatória a implantação, por todas as escolas do país,dos PCNs.
(E)   Criar um conselho de professores para a formulação de um currículo especifico.
 
6.     De acordo com a LDB, os docentes estão incumbidos de:
(A)   Informar o Conselho Tutelar sempre que o direito público dos alunos não for respeitado.
(B)   Ministrar os dias letivos e horas-aulas estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
(C)   Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, garantindo sua adequação às Diretrizes Nacionais Curriculares fixadas na forma da lei.
(D)   Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento por meio de projeto aprovado pelo Conselho de Escola.
(E)   Definir, juntamente com seu pares, o calendário escolar, respeitando o número mínimo de dias letivos e da jornada escolar definidos na lei.

Respostas e Comentários

Questão 1

Alternativa (B). A legislação anterior já falava em recuperação. A Lei 5.692 de1971, que alterou a LDB de 1961, menciona que as escolas devem proporcioná-la para “alunos de aproveitamento insuficiente”. Mas apenas a  versão de 1996 explicita a preferência pela realização paralela ao período de aulas (artigo 24), combatendo o costume corrente da recuperação no fim do ano letivo ou a cada semestre.

Questão 2

Alternativa (C). A Lei 11.274 de 2006 alterou a LDB, ampliando de oito para nove anos o Ensino Fundamental (artigo 32). Mas a novela da idade mínima para a matrícula só terminou com uma resolução do Conselho Nacional de Educação (CNE) em 2010, que estipulou que os alunos do 1º ano deveriam ter 6 anos completos até 31 de março.

Questão 3

O gabarito aponta a alternativa( A), mas para Juca Gil,a correta é a(E). “Em seu artigo 32,a LDB coloca a progressão continuada como uma possibilidade, e não como uma obrigação. O mesmo vale para a aceleração de alunos,citada no artigo 24 como uma alternativa para os alunos com atraso escolar.”

Questão 4

Alternativa (C). Contemplada pela LDB de 1996 (artigo 24), a ideia de uma avaliação cumulativa e qualitativa (que se baseia na Aferição do processo de aprendizagem em diversos momentos do ano letivo e por diferentes instrumentos,não apenas em exames finais) já aparece na Lei 5.692, de 1971.

Questão 5

Alternativa (C). Com os PCNs, a União cumpre o artigo 9º da LDB, estabelecendo competências e habilidades para nortear os currículos – que devem ser  definidos posteriormente por estados, municípios e pelas próprias escolas. A opção visou preservar a autonomia de redes e instruções de ensino.

Questão 6

Alternativa (B). A LDB também fala em participação no planejamento (mas não em adequação às Diretrizes Curriculares Nacionais) e no estabelecimento de estratégias de recuperação (mas não menciona a necessidade de aprovação do Conselho Escolar).

Mafalda

Mafalda. 331

"Meio" ou "Meia"

Como advérbio: use sempre no masculino. Equivale a "um pouco".

Ex.: As cartas estão meio amassadas. (As cartas estão um pouco amassadas.)

Como adjetivo ou numeral: escreve-se "meio" ou "meia" dependendo da concordância com o termo seguinte. Equivale a "metade do" ou "metade da".

Ex.: Comeu meio mamão e meia goiaba. (Comeu metade do mamão e metade da goiaba.)

Mafalda. 320

Primavera

O correto é "entregue" ou "entregado", "chego" ou "chegado"?

           Muitos verbos possuem dois particípios, como é o caso de entregar (entregue e entregado) e imprimir (impresso e imprimido). Aqueles terminados em "ado" e "ido" são os particípios ditos regulares e devem ser usados apenas quando o verbo auxiliar for ter ou haver. Já os irregulares (entregue, impresso etc.) são empregados quando o verbo auxiliar é ser, estar, ficar ou qualquer outro que forme a voz passiva. Porém tome cuidado com o verbo chegar. Muita gente acha que ele admite dois particípios. Na verdade, ele aceita apenas um: chegado. A forma "chego" simplemente não existe.

Mafalda. 285

Onde ou Aonde

Onde: indica um lugar em que se está ou se fica. Pode ser trocado por “em que lugar”.

Exemplo: Onde você está? (em que lugar você está?).

Aonde: é usado com verbos que expressam a ideia de movimento ou que regem a preposição a. Pode ser trocado por “para que lugar” ou “a que lugar”.

Exemplo: Aonde você vai hoje? (Para que lugar você vai hoje?) 

Outra dica interessante: Onde indica permanência ≠ de Aonde que dá a ideia de deslocação.

 “Onde estão as chaves? e Aonde você vai com as chaves?”

Quando usar "eu" e "mim"

“Eu” tem função de sujeito e sempre aparece antes do verbo. 

“Mim” é usado após uma preposição e não tem função de sujeito na oração.

Exemplos:

Eu fiz o bolo. (eu é sujeito)

Abra a porta para eu entrar. (entrar é verbo)

Por mim, você faz qualquer coisa. (por é preposição)

Entre mim e ela está tudo bem. (entre é preposição)

Mutum

Questão Comentada II

“Vygotsky afirma que o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se dirige às funções psicológicas que estão em vias de se completarem”. (Rego, 2001)

Isso significa dizer que, na abordagem sociointeracionista, a qualidade do trabalho pedagógico está associada à:

(a) Capacidade de promoção de avanços no desenvolvimento do aluno com base naquilo que potencialmente ele poderá vir a saber.

(b) Possibilidade de promover situações em que o aluno demonstre aquilo que já sabe e aprendeu fora da escola.

(c) Criação de zonas de atuação pedagógica baseada em conhecimentos mais adiantados nas séries escolares.

(d) Proposição de pré-requisitos para a aprendizagem que demonstrem a prontidão dos alunos.

(e) Introdução de conceitos difíceis que levem os alunos a estudar além daquilo que está nos livros didáticos.

  

Resposta: A

Comentário: Tanto a citação do enunciado como a alternativa correta fazem referência à zona de desenvolvimento proximal: a ideia é que a aprendizagem deve  priorizar o que o aluno pode aprender a fazer sozinho no futuro, com base no que já consegue fazer com ajuda no presente. O conceito busca, portanto, ir além do que o aluno já sabe ou aprendeu, como defendido incorretamente nas alternativas “b” e “d”. Mas também não adianta trabalhar com questões impossíveis ou inacessíveis, que os alunos não consigam resolver com ou sem ajuda, como proposto nas alternativas “c” e “e”. 

Questão Comentada I

“Os significados que o aluno finalmente constrói são, pois, o resultado de uma complexa série de interações nas quais intervêm, no mínimo, três elementos: o próprio aluno, os conteúdos de aprendizagem e o professor. Certamente, o aluno é o responsável final da aprendizagem ao construir o seu conhecimento, atribuindo sentido e significado aos conteúdos do ensino. Mas é o professor que determina, com sua atuação, com o seu ensino, que as atividades nas quais o aluno participa possibilitem maior ou menor grau de amplitude e profundidade dos significados construídos e, sobretudo, quem assume  a responsabilidade de orientar esta construção em determinada direção”.

César Coll Salvador, Aprendizagem Escolar e Construção do Conhecimento (com adaptações)

Com base nas idéias expressas, classifique os itens abaixo em certo ou errado:

(a) O papel do aluno no processo ensino/aprendizagem é o de receptor das informações selecionadas pelo professor com base no currículo da escola.

(b) O papel do professor é central e concernente à abordagem tradicional de ensino.

(c) Os conteúdos de aprendizagem são intrinsecamente passiveis de interpretação, cabendo, no entanto, ao professor a tarefa de garantir que se aproximem   ao máximo do formalmente aceito do ponto de vista científico. 

Respostas:

a)      (a) errado, (b)  errado e (c) certo.

Comentário: Na perspectiva construtivista, em que o aluno tem o papel ativo (e não de receptor),o docente é co-responsável pela aprendizagem, elaborando atividades e determinando como serão trabalhadas. Quanto ao conteúdo,ainda que as compreensões variem, é preciso buscar situações para que todos se aproximem ao máximo da ideia correta.

Questões sobre a LDB - com Gabarito

1. (FCC) As Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade no Ensino Fundamental de 9 anos indicam como necessário EXCETO:

(A) rever currículos, conteúdos e práticas pedagógicas não somente para o primeiro ano, mas para todo o ensino fundamental.

(B) compilar conteúdos de duas etapas da educação básica.

(C) qualificar o ensino e a aprendizagem da alfabetização e do letramento.

(D) enfatizar a infância das crianças de seis a dez anos de idade.

(E) Assegurar um espaço privilegiado para o diálogo sobre o brincar.

2. (FCC) A Lei Federal no 11.494, de 20/06/07, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) determina que:

I. Seja instituído um FUNDEB no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal.

II. Haja distribuição proporcional de recursos dos Fundos que leve em conta as diferenças entre etapas, modalidades e tipos de estabelecimento de ensino da educação básica.

III. A União complementará os recursos dos Fundos sempre que, no âmbito de cada Estado e no Distrito Federal, o valor médio ponderado por aluno não alcançar o mínimo definido nacionalmente.

IV. Os alunos que não atingirem o percentual mínimo de frequência sejam computados para fins de cálculo do per capita.

V. Progressivamente sejam computados alunos do Ensino Médio e das creches, num crescimento de 20% ao ano.

VI. As creches conveniadas só poderão ser mantidas com recursos do FUNDEB pelo prazo de 5 (cinco) anos a contar da vigência da Lei.

Estão corretas APENAS as afirmativas

(A) I, IV e VI.

(B) I, II e III.

(C) II, III IV e V.

(D) III, IV e VI.

(E) I, III e V.

3. (SUSTENTE) A Educação Básica é obrigatória e se constitui um direito público subjetivo. Quando uma escola se nega a assumir a responsabilidade pela educação e aprendizagem dos seus alunos, não está cumprindo alguns dos seguintes objetivos da formação básica do cidadão, expressos na LDB 9394/96:

a) O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

b) O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno

desenvolvimento da leitura, da escrita e do cálculo.

c) A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamentam a sociedade.

d) A igualdade de condições para o acesso, a permanência e o sucesso na escola.

e) A ação supletiva e redistributiva das oportunidades educacionais e políticas.

4. (CESGRANRIO)Segundo a LDB, o regime de progressão continuada nas escolas é:

(A) obrigatório em todas as redes de ensino.
(B) obrigatório na educação mantida pelos estados.
(C) optativo, desde que os sistemas assim o definam.
(D) optativo, de acordo com a definição dos estabelecimentos escolares.
(E) obrigatório nos sistemas oficiais e optativo no sistema particular de ensino.

Gabarito

1. B

2. B

3. B

4. C

Estratégia para estudo

Muitos de nós temos preguiça de estudar, principalmente quando nos deparamos com aqueles módulos gigantescos e com conteúdos massantes.

Normalmente quando sabemos que foi aberto um edital de concursos ficamos muito contentes com a possibilidade de conseguir uma vaga no setor público, porém quando vemos os conteúdos programáticos referente ao nosso cargo, ou ficamos boquiabertos com a quantidade de informações ou simplismente nem olhamos e fazemos a prova com os conhecimentos já adquiridos ao longo da nossa vida acadêmica.

Pensando numa forma de conhecer melhor as estratégias das provas de concursos a melhor forma que encontrei para estudar e também ensinar ao meus alunos, foi praticando. A partir de provas já resolvidas e com o gabarito em mãos, podemos estudar os conteúdos buscando as respostas certas e entender o porquê dos quesitos errados. Quando sabemos por que aquele quesito está errado, temos muito mais chance de acerta a questão.

Exemplo:

1. Segundo Juliane Correa Marçal (2001), o Projeto Pedagógico de uma escola tem as seguintes características.

(A) Deve ser elaborado por meio do diálogo com todos os atores envolvidos, embora as decisões mais significativas devam ser tomadas pelo Conselho Gestor com o apoio da SE.
(B) Deve ser elaborado com base no trabalho coletivo; é um processo gradativo, que oferece as diretrizes gerais quanto ao que a escola precisa desenvolver, retratando a identidade da escola.
(C) É um processo longo e, uma vez registrado em documento, torna-se definitivo; envolve todos os indivíduos da unidade da escolar; sua existência interfere diretamente no cotidiano da escola.
(D) É um documento definitivo, irrevogável, que deve ser homologado em uma reunião geral e respeitado pela comunidade escolar, que tem o poder de vetá-lo, se necessário for.
(E) Retrata a identidade da escola; deve durar pelo menos 24 meses, podendo a partir daí passar por um processo de avaliação.

Resposta: B

( Os erros estão grafados)

Se no momento do estudo nós não sabemos onde está o erro, ao corrigir no gabarito procuramos(pesquisamos) então saber por que aqueles quesitos estão errados. Dessa forma, estamos estudando e não precisamos ler todo o módulo para ter aquela informação. Estudando desta forma o nosso olhar fica mais apurado e já sabe encontar o que procura. 

Motivação para estudar

A primeira atitude de que alguém precisa para passar em concursos é a MOTIVAÇÃO. Uma pessoa motivada é mais feliz e produtiva. Motivação é a disposição para agir, podendo ser entendida simplesmente como "motivo para a ação" ou "motivos para agir". 

Como conseguir motivação?

A motivação é pessoal: só você pode dizer o que lhe dá ânimo para trabalhar, prosseguir, crescer. As outras pessoas podem ajudar na motivação, mas não nos dá-la de presente.

A primeira motivação é você cuidar bem de si mesmo, ser feliz. 

Mas existem outras motivações.

Deus - Deus pode ser uma fonte de ânimo e consolo, de força para viver e prosseguir. Além disto, se você for uma pessoa com sucesso profissional e capaz, poderá servir mais ao trabalho para com Deus.

Família -  Ajudar a família, ter dinheiro e tempo para o parceiro amoroso, filhos, pais, irmãos, é uma das mais fortes injeções de disposição para o estudo e o trabalho.

Dinheiro - O dinheiro nunca deve ser o motivo principal de uma escolha, mas é perfeitamente lícito e digno a pessoa querer ganhar dinheiro. Basta que seja dinheiro honesto. O dinheiro serve para comprar muitas coisas úteis e prazerosas. Assim, se você quer estudar para ter mais dinheiro para gastar, tudo bem, é um bom motivo.

Tempo - Quanto melhor você estudar e quanto mais resultado tiver, mais tempo você terá para fazer outras coisas. E as fará com mais tranqüilidade e segurança.

Segurança - O estudo e o concurso trazem segurança, seja a de ter alternativas, seja a de ter emprego, dinheiro, aposentadoria etc. São bons motivos.